No os miento si os digo que
llevo más de 20 minutos mirando un documento en blanco de Word sin saber que
escribir para comenzar el final de esta asignatura. Se me pasan muchas ideas
por la cabeza, muchísimos recuerdos y, sobre todo, una infinidad de sensaciones
y emociones al echar la vista atrás para intentar describir mi paso por la literatura
infantil de tu mano, Irune
La verdad es que, el tiempo
que llevo estudiando el grado, me ha enseñado a no hacer “conjeturas” de los
contenidos de la asignatura guiándome por el nombre de éstas, por lo que me
dispuse a descubrir la “Literatura Infantil”
en la primera sesión presencial.
No sé si está bien decirlo
pero de esa primera sesión salí “preocupada”: Una profesora tan maja con unos
apuntes tan trabajados, con una explicación de las actividades tan meticulosa y
¡¡con un blogg!! entre medio de todo eso, tenía que ser, efectivamente, muy
perfeccionista en las correcciones…y eso que el nombre de la asignatura
despierta ternura.
Ahora mismo estoy
recordando con una sonrisa en la boca, que, efectivamente de la primera sesión
salí preocupada pero de la segunda salí “asustada”: ¡¡¿En serio que se sabe
nuestros nombres?!!! Si somos un ente en el universo de luvit… jajaja.
La verdad es que estas son
anécdotas, recuerdos, que me hacen
sonreír, al igual que me hace sonreír, esta vez con nostalgia, pensar que ya me queda poco para abrir el
blogg esperando, con emoción, ver 1
comentario en la entrada ¿¡¡a ver qué me dicen!!???.
También es cierto que no
todo lo que se me pasa por la cabeza ahora mismo, me hace esbozar una
sonrisa...perdí la cuenta de las horas de sueño que le dediqué
a mi gran amiga Malina, a la princesa desconocida, a caperucita roja, al
Culo de Pilar…….horas de sueño que se veían recompensadas, es cierto, con esa
cercanía de los comentarios, con esa meticulosidad resultado de haberle
dedicado tiempo a leerlos, a entenderlos, a corregirlos, a intentar
mejorarlos…..a lo mejor este ni es el momento ni el lugar pero gracias por esas
recompensas.
Es
cierto que el fin de esta actividad es hacer un análisis y reflexión del proceso de aprendizaje de
esta asignatura, de su posterior aplicación en el aula y de las ideas que nos
ha aportado pero, como no quería pasar por alto el aprendizaje a nivel personal,
he visto necesario empezar dándole un sitito a ese cúmulo de emociones que he
sentido al participar de ella porque ¿qué mejor motivación para los niños que
tener una profe que ha aprendido a disfrutar de estos pequeños grandes libros?
Pues bien, no me voy a enrollar más (a ver si aprendo una de
una vez por todas eso de…lo bueno, si breve, dos veces bueno) y voy a ir recordando
y repasando mi andanza por estos 5 bloques que tanto hemos vivido y desvivido….
Malina fue la encargada de
hacerme pisar el suelo. Después de leerme la teoría del bloque 1 lo único
que fui capaz de articular fue: ¡¡dios mío, si lo único que
sé es que no sé nada de literatura infantil!!....pero no hay mal que por bien
no venga y me puse manos a la obra para, lo primero de todo, distinguir lo que es literatura de lo que no lo es.
Me encantó adentrarme en la
historia hasta llegar a mediados del siglo XX, para descubrir la diferencia
entre literatura y paraliteratura (término, que me voy a atrever a decir, que
no sabía a qué se refería). Me costó un par de leídas comprender la diferencia
y esto me hizo dudar muchas veces de la elección del título que sería el
protagonista de mi primera actividad.
No obstante, aprendí que para que un texto sea
literario debe cumplir cuatro condiciones: el objetivo principal debe ser
artístico, la función poética será la predominante, debe ser narrativo, poético
o de tipo teatral, y debe ser siempre de ficción, sin embargo los textos paraliterarios
pueden cumplir uno o dos de éstos parámetros ( nunca los cuatro).
Una de las cosas que más me
abrieron los ojos de este bloque fue el darme cuenta de la “obsesión didáctica
y moralizadora” que tenemos los adultos a la hora de elegir un libro para los
niños. El leer e interiorizar que la
literatura está creada para disfrutar de ella, no para
enseñar, ni inculcar pensamientos o valores, me hizo recapacitar y levantarme
para ver qué libros ocupan la biblioteca de mis hijos.
Otra diferencia que trata
este bloque es la que existe entre fantasía y ficción. Estos términos son más
habituales entre nosotros pero me he dado cuenta que también son dados a
confundirse: la ficción es algo que podría pasar mientras que la fantasía es
algo que no existe, algo totalmente irreal por lo que es imposible que suceda.
Lo que sí me quedó claro y
lo que me hizo elegir a Malina fue que
el niño debe sentirse identificado con el personaje o los personajes del
libro y esta niña consiguió que mis hijos y yo acabáramos sufriendo, como ella,
el frío en los pies.
El análisis de este
magnífico álbum ilustrado supuso todo un reto para mí ¿de verdad que de estas
poquitas páginas se puede sacar tanto?. Pues sí y me fui dando cuenta, mientras
desglosaba cada aspecto, lo importante que es saber elegir un buen libro para
los niños teniendo en cuenta sus edades para poder ofrecerles títulos que se
adapten a sus características, a sus necesidades y, en definitiva, a sus
intereses (tengo mucho que agradecer a las magnificas tablas de los apuntes).
Gracias a esta actividad,
en estos momentos, no puedo evitar mirar y remirar los libros infantiles que
caen en mis manos, miro la portada, los giro, los abro, les vuelvo a dar la
vuelta…¡¡hasta miro la tipografía antes de leerlos!!!...lo bueno es que ya lo
he interiorizado y lo hago sin pensar.
Esta primera actividad fue
la que más me costó realizar, quizá por la inexperiencia de la asignatura,
quizá por todo lo que el libro y el cuento encierran dentro y quizá también por
el miedo y la “vergüenza” que da exponerte al resto en un blog, pero he de
decir que esta metodología de trabajo me ha aportado mucho, destacando en esta
actividad, la cantidad de libros e historias que me han hecho conocer mis
compañeras. Gracias a sus análisis me llevo en la mochila un gran listado de
libros de autor que sin lugar a dudas motivaran y harán disfrutar a los más
pequeños porque están
totalmente enfocados hacia sus necesidades y habilidades (tipografía que
favorece la legibilidad, ilustraciones sugerentes, estructura, lenguaje y
vocabulario sencillo…)
Revisando los apuntes he visto como subrayé esta
frase: Literatura es un arte que se crea con palabras. ¿Y por qué los niños no
van a poder disfrutar de la calidad de ese arte igual que lo hacemos los
adultos?. Está claro que los intereses y necesidades del niño son distintos a
los de los adultos pero aún así la literatura infantil es, o debe ser, literatura, por lo que tiene que seguir
cumpliendo las características de ésta.
Y
llegó Marzo poniéndole nombre a todas esas historias con las que hemos crecido,
historias familiares, historias de luchas, de lobos, de aventuras, historias de
hadas, historias fantásticas… ¿quién ha
crecido sin escuchar una fábula, una leyenda, un texto para recitar?
Pues
resulta que en el bloque 2 me reencontré con todos ellos
y con su historia. Me encantó adentrarme en el origen y en la evolución de los
textos folclóricos y en su forma de transmisión oral. Es un bloque que te traslada a “el calor de la lumbre”, que te
hace imaginarte DISFRUTANDO, rodeada de
amigos y familia, escuchando a tu abuelo contar una historia basada en alguna
realidad y, quizá, con muchas verdades.
Una
de las ideas que se me desmoronaron gracias a este bloque fue la función que yo
atribuía a estos textos. Descubrí la diferencia entre moraleja y enseñanza
moral ( para mí era prácticamente lo mismo) y fui consciente que no todos los
textos folclóricos tienen como objeto “enseñar algo” (la vena didáctica que nos
sale a las madres, jeje).
Disfruté
de aprender la diferencia entre mito, leyenda, cuento folclórico y fábula y
digo “aprender” porque nunca me había parado a pensar en sus diferencias, me
bastaba con meterlos en el saco de “las historias de antes”.
Viajé
al pasado y descubrí que mi abuela y madre sabían mucho de poesía folclórica
con sus nanas y retahílas y que yo, desgraciadamente, lo he dejado pasar con
mis hijos.
He
de decir que ha sido uno de mis bloques favoritos ya que me ha hecho
desempolvar y valorar muchísimo estos
textos a los que no les hacía mucho caso. He sido consciente de la importancia
de contar historias sin soporte gráfico, tirando de imaginación y de su
posibilidad de variantes (la multiplicidad de variantes es, quizá, la
característica que más me ha divertido de estos textos ya que me parece
chulísima la oportunidad que tiene cada persona que lo cuenta de modificar
algo. Hace que el texto, por muchos siglos que tenga, no pierda la frescura).
Y
resulta que, después de disfrutar la lectura del bloque, patiné en la
actividad. Hice una adaptación, o eso creía yo, de Toda clase de pieles que me
quedó chulísima y que sólo necesité leer la adaptación de dos de mis compañeras
para darme cuenta yo solita que, realmente, lo que hice fue pasármelo genial
INVENTANDO un nuevo cuento. Esta fue la parte “mala” de la actividad pero
también hubo un final feliz como en los cuentos de princesas y príncipes
¡¡aprendí a la perfección lo que es una adaptación!!.
Este
bloque ya lo he puesto en práctica en casa, ahora este tipo de textos tienen un
plano principal en mis preferencias, y me dedico a adaptar, a recordar y a inventar un montón de historias mágicas que
cuento y disfrutamos sobre las 21:00h en la habitación de mis héroes
preferidos.
¿Cuentacuentos?, ¿Narración
con Libro?, ¿Lectura?... La verdad es que estuve dudando sobre qué
estrategia elegir para esta actividad ya que…..
Así
empezaba mi entrada de la tercera actividad, la actividad del Bloque 3, dónde aterrizamos para conocer
distintas formas de comunicación literaria y aprender a elegir la estrategia
más correcta a la hora de contar un cuento, ya que cada estrategia tiene una forma de transmisión
diferente.
Destaco de este bloque la
importancia de hacer partícipes a los niños de la historia, indiferentemente de
la estrategia utilizada. Para interactuar con ellos, hacerles reflexionar,
dejarles entender la historia “a su manera”, es imprescindible saber hacer
preguntas antes, durante y sobre todo después…pero ¿qué preguntas?. Preguntas
abiertas, divertidas, intrigantes, que despierten la curiosidad, la
imaginación, que les motiven a seguir escuchando….¿y sabéis que pasó?
Pues pasó que
Caperucita roja me acompañó en esta actividad y, aparte de recordarme las mil
adaptaciones que tiene como buen texto tradicional, me hizo divertirme
muchísimo. El cuentacuentos fue la técnica elegida y, aunque en casa me reí
mucho preparándolo, tengo que decir que no es nada fácil.
Los apuntes me enseñaron las estrategias del
“buen cuentacuentos”, me enseñaron a hacer hincapié en las pausas, en la entonación, en la
expresividad, en el ritmo, en usar vocabulario adecuado a la edad de los niños
que lo van a escuchar, a saber cómo y cuándo preguntar….pero la experiencia me
enseñó a hacer hincapié en la preparación, a entrenar y a tener respeto a esas
personitas que vienen dispuestas a no quitarte los ojillos de encima.
No obstante veo
muy importante y positivo contar con varias estrategias que hagan de la Hora
del cuento un momento diferente cada día ya que nos permite, en primer lugar,
no aburrirnos nosotros de siempre lo mismo..y como consecuencia mantenerles a
ellos motivados e intrigados.
En Mayo ¡¡me quise morir directamente al leer la
actividad del bloque 4!!
Menos mal que
antes de suspirar por última vez le di una oportunidad a la teoría y mientras
leía las distintas estrategias que hay para crear textos se me iban ocurriendo
ideas..utilizo esta, no, esta, mmmm esta es divertidísima…..en fin, que mala es
la primera impresión.
Ha sido un bloque entretenidísimo, curioso y que te
hace recordar y asimilar toda la teoría de bloques anteriores. En la creación de los diferentes textos, a
parte de utilizar una de las técnicas tienes que estructurar tus ideas para que
el argumento sea cercano a los niños, la estructura sencilla, lineal y
reiterativa, que los personajes permitan una identificación con el niño, que el
lenguaje sea adecuado para la edad…
Me encanta la idea del maestro acompañante de los
aprendizajes, mediador de las actividades, por lo que se me iba la vista
siempre a estrategias que me permitieran crear textos con niños.
Buscando temas que respondieran a los
intereses y las necesidades de los niños se fueron dibujando las
distintas historias y entonces apareció La Vaca Lola en forma de poesía
canción, ¿Has visto un monstruo? Utilizando el juego rol para crear un diálogo
teatral y…¡¡El culo de pilar!! Jaja..aún me estoy riendo al recordar cómo fui
capaz de convertirme en culo tan fácilmente. Este texto me hicieron imprimirlo
mis hijos y ahora es el hit del colegio…mira que sabía bien cuáles son sus
intereses jajaj
Ha sido una actividad divertidísima que me ha hecho
disfrutar un montón con mis hijos y que, gracias a esos recuerdos, estoy segura
que cuando la ponga en práctica la disfrutaré aún más, porque he tenido la
suerte de vivenciarla de una manera muy emotiva.
Bueno….y ahora
que tenemos en nuestro poder la verdadera magia de la literatura, ahora que has
conseguido que vea en un libro infantil cosas que mis ojos no perciben, ahora
que los niños de mi clase van a tener la suerte de recrearse en buenas
historias pasadas, en buenos cuentos….¿necesitaremos un sitio dónde demos
rienda suelta a la imaginación, a las risas y el disfrute, no?
No hay mejor
manera que terminar esta asignatura metiendo, colgando, prestando y dibujando
estos cuentos en algún sitio..en nuestra
Biblioteca de Aula.
Hemos visto en
las distintas asignaturas lo importante que es tener, como educadora, una
actitud motivadora que permita despertar el interés de los niños, esto es
cierto, no lo voy a discutir, pero igual de cierto es que TODO EDUCA por lo que
el espacio se convierte en un elemento indispensable para motivar, para crear
interés por la exploración, por aprender…
No creo que en
estas edades el objetivo sea aprender a leer, más bien me decanto por poner de
objetivo aprender a disfrutar de la lectura, de las historias, hacer volar la
imaginación, disfrutar de la compañía y de la soledad….
Así, con estas
premisas, enfocamos la creación de este rincón de disfrute tan importante en el
aula. Desde un primer momento lo concebimos como un espacio que debemos cuidar
y querer para transmitir ese amor a los
más pequeños. Debe ser luminoso, agradable, con el mobiliario adecuado, del
tamaño de los niños. Un espacio bonito, que invite a estar en compañía o solos,
a mirar y remirar cuentos, a buscar y encontrar cosa interesantísimas, a escuchar
historias, a reírse, a llorar…un lugar que invite a vivirlo sin estrés por si
se mancha o se rompe algo…
Con todo el
bagaje que teníamos en esta asignatura, no fue difícil determinar el fondo de
biblioteca pero personalmente, y después de este viaje tan enriquecedor a
través de tu asignatura, tu metodología y tus comentarios….me quedo con una
biblioteca cuyo contenido esté repleto de nuestras obras, de sus creaciones, de
sus dibujos representando la historia que el/ella a imaginado, de sus vivencias
convertidas en poesía, de las risas provocadas por el culo, de las nanas que
nos cuenten los abuelos….eso, es con lo que me quedo…
Si nuestra labor como padres y maestros es ayudar a
los niños a descubrir el mundo, también lo es ayudarlos a descubrir el placer
de escuchar cuentos.
En cuanto a la bibliografía decir que mi
principal soporte han sido los apuntes y textos complementarios de la propia
asignatura así como la lectura de muchos de los artículos y post del blog. No
obstante, para las actividades sobretodo del bloque 1 y bloque 5 utilicé bibliografía del campo psicológico,
además, durante este tiempo he ido visitando páginas y blogs que te acercan un
poco más, si cabe, al mundo de la literatura infantil. Espero que os sean
útiles…
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
-Labajo, I. Modulo
docente Literatura Infantil (2016). Madrid: La Salle.
-Herrero,
J. Módulo docente Psicología de la Educación. (2015). Madrid. La Salle.
-Seelbach
Gonzalez, G. Bases biológicas de la conducta. (2012). Red tercer Milenio.
-Bettelheim, B. (1994).
"Psicoanálisis de los cuentos de hadas". Barcelona: Crítica Grijalbo
Mondadori.
-Rueda, R. “La biblioteca de aula
infantil: el cuento y la poesía” (1998) 3ªEd. Madrid Narcea
-Bermejo, I. (2015, ABRIL 2).
Animación a la lectura y escritura creativa. [mensaje de blog] Recuperado de:
http://lapiceromagico.blogspot.com.es/2015/04/
https://biblioabrazo.wordpress.com/
un espacio lleno de recursos para la
biblioteca y la lectura con una frase inicial que lo dice todo: “Entra, la puerta está abierta
para participar, leer, descubrir y pasar un buen rato juntos”
http://www.isladelecturas.com
Selección de bibliotecas digitales y sitios web donde leer relatos, cuentos,
fábulas y leyendas infantiles
http://sonandocuentos.blogspot.com.es/uno
de sus propósitos es ‘acercar a otros maestros y maestras
aquellos libros que día a día utilizamos en nuestras aulas. Simplemente
impresionante toda la información que encuentras.
https://casadetomasa.wordpress.com/quienes-somos/
La casa de Tomasa es una
asociación cultural riojana privada sin ánimo de lucro. En voca de ellos: “Huimos
como alma que lleva el diablo de la
literatura con afán didáctico y de lo rosa”. Página dirigida a padres, maestros
y escuela, medios de comunicación y sociedad
en general porque creen en el valor social de la lectura. Cuenta con grandes
reflexiones, encuentros, actividades…
http://www.clubkirico.com/150-libros-infantiles-para-leer-y-releer/libros
de literatura infantil que nos pueden interesar. Por cada título hay un pequeño
resumen del contenido, además del precio y de las librerías donde el libro está
disponible
www.elhuevodechocolate.com, con adivinanzas, canciones y cuentos
www.poesia-infantil.com, con poemas y fábulas infantiles de
distintos escritores y épocas.
